Reading First

一、簡介
The No Child Left Behind Act of 2001法案，為了使國小三年級學童可以跟上三連級的閱讀程度，推動了 Reading First 計畫。這個法案根據National Reading Panel小組的建議，主要發展五項閱讀指示。此法案在2002至2007年間，每年花了十億在課堂閱讀指示上，主要用在：
1. 根據五項閱讀指示而設計的課程與閱讀材料
2. 發展教導閱讀障礙學生的老師的專業能力
3. 診斷有閱讀障礙的學生並預防，觀察學生的能力的進步
二、研究方法
研究針對248個實行此計劃的學校，主要探討三個問題：
1. Reading First 計畫對學生閱讀的影響是什麼?
2. 計畫對課堂授課指示的影響
3. 學生學習成就與有科學根據指示的關係
計畫內容主要著重在五個重點
1. 如何正確發音
2. 文字與語音的連結
3. 朗讀流暢度與準確度
4. 學習新生字
5. 不同型態文章的理解能力
三、研究發現
研究比較有實行Reading First計畫與沒有實行計畫的兩群組，主要發現如下：
1. 學生閱讀理解力與解讀單字能力。有參予計畫的一、二、三年級學生閱讀考試成績都比沒有參予計畫的學生高。
2. 計畫增加了閱讀教學的時間，並增加了根據五個加強閱讀能力重點的實行措施。
針對此計畫的探討如下：
1. 三年研究期間發現，Reading First計畫對學生的影響並沒有固定的模式。過去三年，計畫對二年級的影響有系統性退化。
2. 學生閱讀理解能力與學生接受此計劃的時間長短並無直接關係。
3. 學生閱讀理解能力與投注在五項教學重點時間長短有正向關係。
四、心得分享
我讀這篇文章發現Reading First計畫的重要性。我很同意作者的想法，我自己讀書的方法也是先預習，這樣上課的時候才懂，而且個人預習的時候，發生的問題先自己思考，上課時才可以跟老師討論，這樣我才能先有自己主觀的想法，上課時才能有獨立思考，才能主動吸收新知。